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简介

香烟品鉴是一种专业且感官上的评估过程，涉及对香烟的香气、味道和整体质量的系统分析。专家品鉴香烟有助于评估其品质和特征，为消费者提供有价值的信息。

品鉴过程

专家品鉴香烟需要遵守严格的程序，包括以下步骤：

1. 准备：品鉴专家洗漱干净，避免使用香水或其他强烈气味。
2. 点燃：香烟点燃后，专家会将其放在远离嘴唇的位置，以防止唾液污染。
3. 品尝：专家会轻轻吸一口，然后在口中停留几秒钟，以充分体验其味道和香气。
4. 分析：品鉴专家会仔细分析香烟的各个方面，包括香气、味道、余味、强度和平衡性。
5. 评分：专家会根据预先设定的标准对香烟进行评分，评估其整体质量和品质。

品鉴标准

专家品鉴香烟时会考虑以下标准：

• 香气：包括烟草底料、添加剂和调味剂的味道。
• 味道：包括烟雾的饱满度、顺滑度和整体平衡性。
• 余味：香烟吸食后残留在口腔中的味道和香气。
• 强度：烟雾的尼古丁含量和强度。
• 平衡性：香气、味道和强度的和谐程度。

品鉴术语

专家品鉴香烟时会使用一些特定的术语来描述其特征，包括：

• 顺滑：烟雾吸入时感觉柔和、不刺激。



• 丰富：味道和香气饱满、多层次。
• 浓郁：味道和香气强烈、有冲击力。
• 均衡：各个方面的和谐，没有一个方面过于突出。
• 辛辣：烟雾中略带刺激性，让人联想到香料。

结论

专家品鉴香烟是一项复杂而微妙的评估过程，需要训练有素的专业知识和对香烟各个方面的深入理解。通过分析香气、味道和整体质量，品鉴专家可以为消费者提供有价值的信息，帮助他们在众多香烟中选择最适合他们口味和偏好的香烟。

免责声明：本文仅供参考，不应被视为鼓励吸烟。吸烟有害健康，请谨慎考虑。

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全国教育信息化工作专项督导报告

为贯彻落实全国教育信息化工作电视电话会议精神和《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》要求，促进各地教育信息化工作开展，10月，国务院教育督导委员会办公室印发《关于开展教育信息化工作专项督导检查的通知》，在全国开展教育信息化工作专项督导检查，要求各地以教育信息化工作的体制机制、经费保障、组织措施、教学点数字教育资源全覆盖、教育信息化基础设施建设、教师信息技术应用能力提升等为主要内容，开展自查。在各地自查基础上，国务院教育督导委员会办公室组织教育部相关司局、国家督学和专家组成6个督导组对河北、山西、内蒙古、吉林、浙江、福建、河南、广西、贵州、云南、陕西、甘肃等12个省(区)进行了专项督导检查。期间，共抽查了48个县(市、区)的288所学校(包括教学点、县乡村的小学、初中、高中和中职学校)，听取了省(区)教育行政部门和县(市、区)政府的有关工作汇报，与部分校长、教师进行了交流。督导情况如下：

一、各地推进教育信息化工作的基本做法

各级党委、政府充分认识教育信息化对教育改革和发展的重大影响，强化组织领导，加大投入力度，加快教育信息化基础设施建设，积极组织优质教育资源开发，大力促进信息化应用，推动教育教学改革，提高教育质量。

(一)加强组织领导，做好统筹规划

各省均在教育行政部门内建立了以主要领导为组长，各业务处室参与的教育信息化领导小组，大多数省还建立了教育行政部门牵头的跨部门的协同推进机制。绝大多数省份制定了专项发展规划，确立了推动教育信息化工作的时间表和路线图。

1.加强统筹协调，明确分工合作

各省普遍建立了对教育信息化工作统筹协调的领导机制。一是各省建立了由教育行政部门主要领导任组长，各业务处室参与的教育信息化领导小组，下设办公室，并建立基础教育、教研、教育技术等部门的协同推进机制，为教育信息化工作提供坚实的组织保障和技术支持。二是部分省份建立了教育行政部门牵头，发改、财政、工信、科技等相关部门共同参与的厅际协作机制。青海、贵州等省成立了由分管副省长任组长，相关厅局为成员单位的推进工作领导小组;江苏、辽宁等省成立了厅际协调小组;安徽、湖南等省建立了相关部门联席会议制度，明确职责，理顺机制，统筹规划，协同推进教育信息化工作。

2.注重科学规划，加强督导落实

各省(区、市)基本研究制定了教育信息化专项发展规划，明确了工作目标，进行了任务分解，规定了完成时限，落实了工作责任，完善了保障措施。绝大部分省份将教育信息化建设与应用作为教育督导的重要内容，强化督导检查，促进相关工作落实。云南省将教育信息化设备配备纳入县级人民政府教育工作督导评估指标体系，将信息化配备水平、“三通两平台”建设配备情况等列为政府履职评价的重要内容。湖南省将教育信息化工作纳入教育强县政府和教育行政部门的工作考核内容，并建立县级奖补机制，从2013年起奖励在“三通工程”建设与应用方面的24个示范县各100万元，极大地调动了县级政府加快“三通工程”建设的积极性。

3.重视专业引领，组建专家团队

部分省(区、市)依托高校及科研机构组建了省级教育信息化工作专家委员会(或专家库)，提供研究论证和专业引领，为教育信息化工作开展提供决策支持和智力保障。其中，北京等省(区、市)成立了省教育信息化专家委员会或专家组，河南、内蒙古组建省级培训专家库，甘肃将省内高校相关教育信息技术专家列为教育信息化领导小组成员。

(二)加大经费投入，提高保障水平

各地在加大投入力度的同时，积极吸引社会团体、企业支持参与教育信息化建设，以“政府主导，多方参与”的多元化投入格局初步形成。多数省份安排教育信息化专项经费，弥补经费缺口。大部分省份将教育信息化基础设施建设纳入“全面改薄”计划，给予优先保障。

1.政府加大投入力度

各地积极整合现有经费渠道，不断加大支持力度，保证教育信息化工作顺利实施。一是在中央财政专项投入基础上，各地加强省级统筹，弥补经费缺口。部分省份安排教育信息化专项经费，以省级财政投入带动市、县财政加大投入。上海市从2011年起、湖南省从2013年起年均投入专项经费超过1亿元。二是大部分省份将教育信息化基础设施建设纳入“全面改薄”计划，给予优先保障。陕西省在项目申报中明确将“全面改薄”工程资金的20%用于教育信息化建设。湖北省统筹安排教育信息化建设经费18.7亿元，占改薄资金总额的7.8%。三是多数省份明确规定农村义务教育阶段学校生均公用经费基准定额提标部分，用于满足学校信息技术和教师培训方面的开支需求。安徽省规定各中小学按照不低于公用经费10%的比例建立信息化专项资金。

2.探索多元投入格局

在教育信息化推进过程中，各省积极探索建立“政府主导、多方参与”的教育信息化建设机制，与移动、联通及电信公司签署战略合作协议，动员社会多方力量支持农村义务教育学校宽带接入及信息化环境建设。贵州省采取向社会融资、企业垫资、租赁+财政补贴等方式探索“政企合作”、“校企合作”和“校校合作”三种模式，加快信息化教学环境建设。四川省与电信、移动等四大网络运营商沟通协商，制定“校校通”网络接入实施方案，并以目标考核方式下达各市县年度完成目标。河南省内三大电信运营企业近三年累计投入7亿元，用于教育信息化基础设施建设和应用水平的提升。甘肃省与企业合作为班级配备多媒体设备，中国联通、中国电信分别为5297、6033个班级配备多媒体设备。河北省与省通信管理局合作实施“校通宽带”工程，免费为500所农村中小学校铺设网络。

(三)强化教师培训，提升应用能力

各地普遍重视教师信息技术应用能力培训，从2012年全国教育信息化工作电视电话会议召开以来，大部分中小学教师参与过相关培训。各地积极拓展培训内容，创新培训方式，提高培训有效性。绝大部分省份明确规定将教师信息技术应用能力纳入相应考评指标体系，建立推进应用机制。

1.拓展培训内容，创新培训方式

各地各校不断加强培训，提升教师信息技术应用能力。

一是拓展培训内容，满足发展需求。围绕“国培”计划有关内容，部分省根据自身发展需求，进一步拓展培训内容。浙江省结合自身需求，设计了“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”、“应用信息技术支持教师专业发展”等三大主题的教师培训内容，不断提升教师应用信息技术改进课堂教学的能力，促进教师专业成长。

二是创新培训方式，促进教学应用。各省通过集中培训、开展教研、举行赛课、考核应用等多种形式，引导教师运用信息化手段优化教育教学。贵州省以“开足开齐课程”为目标，发挥县域内教研、中心校示范作用，由各县、中心校制定同步教学和教师培训计划，采取传帮带多种方式，指导教学点教师充分利用优质数字教育资源，丰富课堂教学内容，提升教学质量。海南省运用主题式培训，将问题解决与案例分析相结合，研究构建“QQ群+个人空间+工作坊+研修社区”网络技术手段和平台，推动教师学用结合。江西省采用“自主普及学习+诊断测评+能力提升培训+培训测评”的模式,开展分学段分学科分城乡校长、教师等专项培训，有针对性地提升信息技术应用能力。

三是充分整合培训项目资源，扩大覆盖面。河北、山西、广东、贵州等省充分整合“英特尔未来教育”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“微软中国携手助学项目培训”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目资源，加强各级各类中小学骨干教师、校长教育信息技术能力提升培训，不断扩大培训覆盖面。

2.纳入考评体系，促进教学应用

为了促进信息技术在教育教学中的应用，各地将教师信息技术应用能力纳入考评体系，并积极开展试点工作。

一是将信息技术应用能力纳入考评体系。大部分省份明确规定“将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务(职称)评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系”，推动教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。福建省在进行岗位细分等级聘任工作中，把教师信息技术应用能力作为聘任的必备条件。江西省将信息技术应用能力列入了普通高中办学水平评估。

二是开展试点引领。各省通过推进教育信息化试点工作，在教学应用、区域整体推进、机制创新等方面树立典型，示范引领。安徽省开展以县为单位,以中心校辐射教学点的在线课堂常态教学实验，县镇学校教师通过视频互动方式为教学点开齐国家规定课程，形成了一套行之有效的在线课堂技术标准和常态化教学组织模式。浙江省经过近两年的试点，形成一批信息化教育教学模式和机制创新典型，如杭州市拱墅区的集研训、交流、协作于一体的网络研训模式和杭州市电子信息职业学校的电子技术应用专业“云实训”，为加快教育信息化转型提供了范式。

二、各地推进教育信息化工作的主要成效

在各地政府的大力推动下，教学点数字教育资源全覆盖全面实现，“校校通”和“班班通”建设取得较大进展。

(一)教学点数字教育资源全覆盖全面实现

各省积极配套经费，整合资源，推进教师培训，截至11月底，全国6.4万个教学点全面完成了“教学点数字教育资源全覆盖”项目建设任务，实现了设备配置、资源配送和教学应用“三到位”。

1.教学资源同步配送

在加强设备配备的同时，各省通过卫星和网络接收项目配套小学1-3年级教材版本数字教育资源，并有效整合市、县教学资源，初步形成了对教学点的辐射服务支持机制。河南省搭建省级“教学点数字资源全覆盖项目公共服务平台”，提供在线同步课堂、名师课程等辅学资源和教研备课资源，同步课堂视频资源覆盖7个学科、9个版本教材，共3000余节。

2.课程开齐率大幅提升

随着项目逐步实施推进，农村边远地区教学点长期以来缺师少教、无法开齐开好国家规定课程的问题得到有效解决。教学点国家规定课程开齐率不断提高，尤其是音乐、美术、英语等课程开课率显著提升，特别是对一师一校型教学点，效果尤其明显。陕西省所有教学点均已开齐国家规定课程。河南省90%以上教学点能利用设备和资源开出音乐、美术等课程。福建省教学点教师利用设备和资源开设的课程占总课程的74%，开齐国家规定课程的教学点比例较项目实施前提高了21个百分点，达到88%。

(二)“三通”建设取得较大进展

各省通过“三通”建设，积极创设宽带接入与网络条件下的教学环境，不断扩大优质数字教育资源的覆盖面，广泛利用学习空间促进资源的共建共享与应用。

1.“宽带网络校校通”基本实现

截至11月，全国中小学(不含教学点，下同)接入互联网的比例为82%，其中，接入带宽在4M-10M之间的中小学比例为32%，接入带宽在10M以上的中小学比例为41%。江苏、浙江、北京、上海等省、市和新疆生产建设兵团全面实现“宽带网络校校通”。

全国配备多媒体教学设备的中小学比例为78%，普通教室全部配备多媒体教学设备的中小学比例为39%，普通教室半数以上配备多媒体教学设备的中小学比例为46%。

2.“优质资源班班通”初见成效

各省采用“专递课堂、名师课堂、名校网络课堂”等形式，稳步推进优质数字教育资源在教育教学过程中的应用，促进农村、边远、贫困、民族地区共享优质教育资源，提升课堂教学质量。山西省实施“‘班班通’教育教学资源进教室计划”，建设交互式数字资源、“同步课堂”资源和学生自主探究式学习数字资源，探索多途径实现“班班通”。海南省成立省级骨干教师工作组，分学科收集整理教学资源，形成本省特色资源，在名师相对集中的学校开通“名校课堂”“名师课堂”，乡镇中心校以上教师利用优质数字资源备课、上课已成为常态。

3.积极探索“网络学习空间人人通”

各省积极开展“网络学习空间人人通”建设，初步积累教育教学应用经验。海南省建立实名制教师学习空间8万个，占教师总数的71%。浙江省开通网络学习空间的中小学教师比例达68%，利用网络学习空间开展教研的教师比例达43%。吉林省开通网络学习空间的中小学校比例达到44%，开通网络学习空间的中小学教师占任课教师的44%(其中城市教师达到77%)。黑龙江省利用网络开展教研活动、进行课堂教学的中小学教师占已开通网络学习空间的中小学教师比例分别达86%、21%。

(三)“两平台”建设成效初步显现

通过“两平台”建设，各省初步形成了优质数字教育资源共建共享机制，提高了教育管理的信息化水平，促进了教育公共服务的系统化和教育管理的现代化。

1.教育资源公共服务平台初步建成

在国家教育资源公共服务平台的基础上，各省依托已有优质教育资源，积极探索“企业竞争提供、政府评估准入、学校自主选择”的资源共享机制。目前，绝大部分省份初步建成省级教育资源公共服务平台，并积极推进教师研修、资源共享、互动教学等方面的探索与研究。浙江省在教育资源平台建设中引入市场竞争机制，通过用户择优选择的方式，构建“资源超市”。甘肃省通过与企业合作、购买、组织竞赛等方式获取和整合各类优质教学资源，并免费为教师提供教学助手、虚拟实验室、备课工具等教学应用软件，初步形成教育资源服务体系。天津市通过基础教育资源服务平台，汇聚已有各级门户网站，实现多站点统一管理、权限统一分配、信息统一检索，并对多方优质特色资源进行整合与集成，实现与第三方数字资源和数据库的跨平台统一搜索。

2.教育管理公共服务平台稳步推进

按照教育部“两级建设、五级应用”的部署，各省积极规划并出台省级数据中心建设方案，到目前为止，部分省份建成省级数据中心。全国中小学生学籍信息管理系统已在各省完成部署，从教育部到学校的五级应用系统实现全国联网并稳定运行。甘肃省建成教育管理公共服务平台，部署了国家级应用系统5项、省级应用系统5项，同时开发了教育综合数据监测系统。陕西省在省政府信息化中心设教育专区，搭建省级教育数据中心，并建设了包括学籍、教育科研、教育行政决策、教育基础数据库及交换平台在内的多个特色业务管理系统。

三、存在的问题

虽然全国教育信息化工作取得了很大进展，但在加快推进教育信息化工作中仍存在一些困难和问题，需要高度关注，妥善解决。

(一)统筹推进力度不够

督导中发现，一些地方对国家推进教育信息化战略目标与具体部署了解不全面，对推进教育信息化工作的复杂性认识不足，缺乏有效的统筹规划。一是协同推进机制尚未完全建立。仍有部分省份尚未建立教育行政部门与发改、财政、工信等部门的协同推进机制，导致各项政策措施未能形成合力，推进工作缺乏有效组织保障。二是缺乏对两大公共服务平台建设的统筹规划。仍有一些省份未建成省级教育资源公共服务平台，省级平台与已建成的市县平台、企业平台间缺乏互联互通，无法有效整合。资源平台与管理平台的基础设施建设、技术支撑和运行维护等还无法完全实现共建共享。

(二)信息技术在教育教学中应用水平还不高

督导中发现，教育信息化对教育教学还未产生实质影响。部分教师特别是农村教师信息技术应用水平不高，教学模式、教学方法和教学组织形式没有根本性改变。一是部分教师在学科教学中应用信息技术不多;二是大部分教师仍处于信息技术的浅层次应用阶段，部分教师仅注重信息技术应用形式，缺乏对有效融合的教法、学法的深入钻研，导致信息技术应用收效还不明显。

四、督导意见

为加快推进教育信息化工作，各地应进一步提高认识，坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用导向和机制创新，以“三通两平台”为抓手，全面推进教育信息化工作。

(一)理顺机制，加大统筹力度

各地要进一步提高对教育信息化重要作用的认识，准确把握本地区当前教育信息化工作的重点任务，强化教育信息化工作的统筹力度：一是加大省级政府统筹，建立并完善省级教育行政部门牵头，发改、财政、人社、工信等部门参与的协同推进机制。加强顶层设计，统筹进度安排，协调解决重点、难点问题，合力推进教育信息化工作。二是加强对省级资源服务平台与管理服务平台建设的统筹，实行对两大平台的统一规划、统一建设、统一运营、统一维护。建好省级教育资源公共平台，对企事业单位及学校的各类资源进行有效整合，确保互联互通。

(二)促进信息技术与教学的深度融合

各地要积极探索信息技术的有效应用，不断改进教学，提升教育质量。切实以“一师一优课、一课一名师”活动为抓手，充分利用数字教育资源开展信息化教学，并在教学过程中发现、汇聚、形成优质数字教育资源。针对教师能力水平差异和个性化需求，设置分层级的立体式培训内容体系。创新培训方式，重视学用结合，开展以教学实践能力为导向的教师培训。组织教科研队伍、专家、名师等将信息化环境下的教学、教研、管理活动创新作为课改的重要内容，开展信息化教学新模式、新方法的研究与应用。鼓励具备信息化条件的地区和部分优质学校，大胆创新，形成可示范、可复制的教育教学模式和案例，发挥示范引领作用。

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全国教育信息化工作专项督导报告

为贯彻落实全国教育信息化工作电视电话会议精神和《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》要求，促进各地教育信息化工作开展，10月，国务院教育督导委员会办公室印发《关于开展教育信息化工作专项督导检查的通知》，在全国开展教育信息化工作专项督导检查，要求各地以教育信息化工作的体制机制、经费保障、组织措施、教学点数字教育资源全覆盖、教育信息化基础设施建设、教师信息技术应用能力提升等为主要内容，开展自查。在各地自查基础上，国务院教育督导委员会办公室组织教育部相关司局、国家督学和专家组成6个督导组对河北、山西、内蒙古、吉林、浙江、福建、河南、广西、贵州、云南、陕西、甘肃等12个省(区)进行了专项督导检查。期间，共抽查了48个县(市、区)的288所学校(包括教学点、县乡村的小学、初中、高中和中职学校)，听取了省(区)教育行政部门和县(市、区)政府的有关工作汇报，与部分校长、教师进行了交流。督导情况如下：

一、各地推进教育信息化工作的基本做法

各级党委、政府充分认识教育信息化对教育改革和发展的重大影响，强化组织领导，加大投入力度，加快教育信息化基础设施建设，积极组织优质教育资源开发，大力促进信息化应用，推动教育教学改革，提高教育质量。

(一)加强组织领导，做好统筹规划

各省均在教育行政部门内建立了以主要领导为组长，各业务处室参与的教育信息化领导小组，大多数省还建立了教育行政部门牵头的跨部门的协同推进机制。绝大多数省份制定了专项发展规划，确立了推动教育信息化工作的时间表和路线图。

1.加强统筹协调，明确分工合作

各省普遍建立了对教育信息化工作统筹协调的领导机制。一是各省建立了由教育行政部门主要领导任组长，各业务处室参与的教育信息化领导小组，下设办公室，并建立基础教育、教研、教育技术等部门的协同推进机制，为教育信息化工作提供坚实的组织保障和技术支持。二是部分省份建立了教育行政部门牵头，发改、财政、工信、科技等相关部门共同参与的厅际协作机制。青海、贵州等省成立了由分管副省长任组长，相关厅局为成员单位的推进工作领导小组;江苏、辽宁等省成立了厅际协调小组;安徽、湖南等省建立了相关部门联席会议制度，明确职责，理顺机制，统筹规划，协同推进教育信息化工作。

2.注重科学规划，加强督导落实

各省(区、市)基本研究制定了教育信息化专项发展规划，明确了工作目标，进行了任务分解，规定了完成时限，落实了工作责任，完善了保障措施。绝大部分省份将教育信息化建设与应用作为教育督导的重要内容，强化督导检查，促进相关工作落实。云南省将教育信息化设备配备纳入县级人民政府教育工作督导评估指标体系，将信息化配备水平、“三通两平台”建设配备情况等列为政府履职评价的重要内容。湖南省将教育信息化工作纳入教育强县政府和教育行政部门的工作考核内容，并建立县级奖补机制，从2013年起奖励在“三通工程”建设与应用方面的24个示范县各100万元，极大地调动了县级政府加快“三通工程”建设的积极性。

3.重视专业引领，组建专家团队

部分省(区、市)依托高校及科研机构组建了省级教育信息化工作专家委员会(或专家库)，提供研究论证和专业引领，为教育信息化工作开展提供决策支持和智力保障。其中，北京等省(区、市)成立了省教育信息化专家委员会或专家组，河南、内蒙古组建省级培训专家库，甘肃将省内高校相关教育信息技术专家列为教育信息化领导小组成员。

(二)加大经费投入，提高保障水平

各地在加大投入力度的同时，积极吸引社会团体、企业支持参与教育信息化建设，以“政府主导，多方参与”的多元化投入格局初步形成。多数省份安排教育信息化专项经费，弥补经费缺口。大部分省份将教育信息化基础设施建设纳入“全面改薄”计划，给予优先保障。

1.政府加大投入力度

各地积极整合现有经费渠道，不断加大支持力度，保证教育信息化工作顺利实施。一是在中央财政专项投入基础上，各地加强省级统筹，弥补经费缺口。部分省份安排教育信息化专项经费，以省级财政投入带动市、县财政加大投入。上海市从2011年起、湖南省从2013年起年均投入专项经费超过1亿元。二是大部分省份将教育信息化基础设施建设纳入“全面改薄”计划，给予优先保障。陕西省在项目申报中明确将“全面改薄”工程资金的20%用于教育信息化建设。湖北省统筹安排教育信息化建设经费18.7亿元，占改薄资金总额的7.8%。三是多数省份明确规定农村义务教育阶段学校生均公用经费基准定额提标部分，用于满足学校信息技术和教师培训方面的开支需求。安徽省规定各中小学按照不低于公用经费10%的比例建立信息化专项资金。

2.探索多元投入格局

在教育信息化推进过程中，各省积极探索建立“政府主导、多方参与”的教育信息化建设机制，与移动、联通及电信公司签署战略合作协议，动员社会多方力量支持农村义务教育学校宽带接入及信息化环境建设。贵州省采取向社会融资、企业垫资、租赁+财政补贴等方式探索“政企合作”、“校企合作”和“校校合作”三种模式，加快信息化教学环境建设。四川省与电信、移动等四大网络运营商沟通协商，制定“校校通”网络接入实施方案，并以目标考核方式下达各市县年度完成目标。河南省内三大电信运营企业近三年累计投入7亿元，用于教育信息化基础设施建设和应用水平的提升。甘肃省与企业合作为班级配备多媒体设备，中国联通、中国电信分别为5297、6033个班级配备多媒体设备。河北省与省通信管理局合作实施“校通宽带”工程，免费为500所农村中小学校铺设网络。

(三)强化教师培训，提升应用能力

各地普遍重视教师信息技术应用能力培训，从2012年全国教育信息化工作电视电话会议召开以来，大部分中小学教师参与过相关培训。各地积极拓展培训内容，创新培训方式，提高培训有效性。绝大部分省份明确规定将教师信息技术应用能力纳入相应考评指标体系，建立推进应用机制。

1.拓展培训内容，创新培训方式

各地各校不断加强培训，提升教师信息技术应用能力。

一是拓展培训内容，满足发展需求。围绕“国培”计划有关内容，部分省根据自身发展需求，进一步拓展培训内容。浙江省结合自身需求，设计了“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”、“应用信息技术支持教师专业发展”等三大主题的教师培训内容，不断提升教师应用信息技术改进课堂教学的能力，促进教师专业成长。

二是创新培训方式，促进教学应用。各省通过集中培训、开展教研、举行赛课、考核应用等多种形式，引导教师运用信息化手段优化教育教学。贵州省以“开足开齐课程”为目标，发挥县域内教研、中心校示范作用，由各县、中心校制定同步教学和教师培训计划，采取传帮带多种方式，指导教学点教师充分利用优质数字教育资源，丰富课堂教学内容，提升教学质量。海南省运用主题式培训，将问题解决与案例分析相结合，研究构建“QQ群+个人空间+工作坊+研修社区”网络技术手段和平台，推动教师学用结合。江西省采用“自主普及学习+诊断测评+能力提升培训+培训测评”的模式,开展分学段分学科分城乡校长、教师等专项培训，有针对性地提升信息技术应用能力。

三是充分整合培训项目资源，扩大覆盖面。河北、山西、广东、贵州等省充分整合“英特尔未来教育”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“微软中国携手助学项目培训”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目资源，加强各级各类中小学骨干教师、校长教育信息技术能力提升培训，不断扩大培训覆盖面。

2.纳入考评体系，促进教学应用

为了促进信息技术在教育教学中的应用，各地将教师信息技术应用能力纳入考评体系，并积极开展试点工作。

一是将信息技术应用能力纳入考评体系。大部分省份明确规定“将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务(职称)评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系”，推动教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。福建省在进行岗位细分等级聘任工作中，把教师信息技术应用能力作为聘任的必备条件。江西省将信息技术应用能力列入了普通高中办学水平评估。

二是开展试点引领。各省通过推进教育信息化试点工作，在教学应用、区域整体推进、机制创新等方面树立典型，示范引领。安徽省开展以县为单位,以中心校辐射教学点的在线课堂常态教学实验，县镇学校教师通过视频互动方式为教学点开齐国家规定课程，形成了一套行之有效的在线课堂技术标准和常态化教学组织模式。浙江省经过近两年的试点，形成一批信息化教育教学模式和机制创新典型，如杭州市拱墅区的集研训、交流、协作于一体的网络研训模式和杭州市电子信息职业学校的电子技术应用专业“云实训”，为加快教育信息化转型提供了范式。

二、各地推进教育信息化工作的主要成效

在各地政府的大力推动下，教学点数字教育资源全覆盖全面实现，“校校通”和“班班通”建设取得较大进展。

(一)教学点数字教育资源全覆盖全面实现

各省积极配套经费，整合资源，推进教师培训，截至11月底，全国6.4万个教学点全面完成了“教学点数字教育资源全覆盖”项目建设任务，实现了设备配置、资源配送和教学应用“三到位”。

1.教学资源同步配送

在加强设备配备的同时，各省通过卫星和网络接收项目配套小学1-3年级教材版本数字教育资源，并有效整合市、县教学资源，初步形成了对教学点的辐射服务支持机制。河南省搭建省级“教学点数字资源全覆盖项目公共服务平台”，提供在线同步课堂、名师课程等辅学资源和教研备课资源，同步课堂视频资源覆盖7个学科、9个版本教材，共3000余节。

2.课程开齐率大幅提升

随着项目逐步实施推进，农村边远地区教学点长期以来缺师少教、无法开齐开好国家规定课程的问题得到有效解决。教学点国家规定课程开齐率不断提高，尤其是音乐、美术、英语等课程开课率显著提升，特别是对一师一校型教学点，效果尤其明显。陕西省所有教学点均已开齐国家规定课程。河南省90%以上教学点能利用设备和资源开出音乐、美术等课程。福建省教学点教师利用设备和资源开设的课程占总课程的74%，开齐国家规定课程的教学点比例较项目实施前提高了21个百分点，达到88%。

(二)“三通”建设取得较大进展

各省通过“三通”建设，积极创设宽带接入与网络条件下的教学环境，不断扩大优质数字教育资源的覆盖面，广泛利用学习空间促进资源的共建共享与应用。

1.“宽带网络校校通”基本实现

截至11月，全国中小学(不含教学点，下同)接入互联网的比例为82%，其中，接入带宽在4M-10M之间的中小学比例为32%，接入带宽在10M以上的中小学比例为41%。江苏、浙江、北京、上海等省、市和新疆生产建设兵团全面实现“宽带网络校校通”。

全国配备多媒体教学设备的中小学比例为78%，普通教室全部配备多媒体教学设备的中小学比例为39%，普通教室半数以上配备多媒体教学设备的中小学比例为46%。

2.“优质资源班班通”初见成效

各省采用“专递课堂、名师课堂、名校网络课堂”等形式，稳步推进优质数字教育资源在教育教学过程中的应用，促进农村、边远、贫困、民族地区共享优质教育资源，提升课堂教学质量。山西省实施“‘班班通’教育教学资源进教室计划”，建设交互式数字资源、“同步课堂”资源和学生自主探究式学习数字资源，探索多途径实现“班班通”。海南省成立省级骨干教师工作组，分学科收集整理教学资源，形成本省特色资源，在名师相对集中的学校开通“名校课堂”“名师课堂”，乡镇中心校以上教师利用优质数字资源备课、上课已成为常态。

3.积极探索“网络学习空间人人通”

各省积极开展“网络学习空间人人通”建设，初步积累教育教学应用经验。海南省建立实名制教师学习空间8万个，占教师总数的71%。浙江省开通网络学习空间的中小学教师比例达68%，利用网络学习空间开展教研的教师比例达43%。吉林省开通网络学习空间的中小学校比例达到44%，开通网络学习空间的中小学教师占任课教师的44%(其中城市教师达到77%)。黑龙江省利用网络开展教研活动、进行课堂教学的中小学教师占已开通网络学习空间的中小学教师比例分别达86%、21%。

(三)“两平台”建设成效初步显现

通过“两平台”建设，各省初步形成了优质数字教育资源共建共享机制，提高了教育管理的信息化水平，促进了教育公共服务的系统化和教育管理的现代化。

1.教育资源公共服务平台初步建成

在国家教育资源公共服务平台的基础上，各省依托已有优质教育资源，积极探索“企业竞争提供、政府评估准入、学校自主选择”的资源共享机制。目前，绝大部分省份初步建成省级教育资源公共服务平台，并积极推进教师研修、资源共享、互动教学等方面的探索与研究。浙江省在教育资源平台建设中引入市场竞争机制，通过用户择优选择的方式，构建“资源超市”。甘肃省通过与企业合作、购买、组织竞赛等方式获取和整合各类优质教学资源，并免费为教师提供教学助手、虚拟实验室、备课工具等教学应用软件，初步形成教育资源服务体系。天津市通过基础教育资源服务平台，汇聚已有各级门户网站，实现多站点统一管理、权限统一分配、信息统一检索，并对多方优质特色资源进行整合与集成，实现与第三方数字资源和数据库的跨平台统一搜索。

2.教育管理公共服务平台稳步推进

按照教育部“两级建设、五级应用”的部署，各省积极规划并出台省级数据中心建设方案，到目前为止，部分省份建成省级数据中心。全国中小学生学籍信息管理系统已在各省完成部署，从教育部到学校的五级应用系统实现全国联网并稳定运行。甘肃省建成教育管理公共服务平台，部署了国家级应用系统5项、省级应用系统5项，同时开发了教育综合数据监测系统。陕西省在省政府信息化中心设教育专区，搭建省级教育数据中心，并建设了包括学籍、教育科研、教育行政决策、教育基础数据库及交换平台在内的多个特色业务管理系统。

三、存在的问题

虽然全国教育信息化工作取得了很大进展，但在加快推进教育信息化工作中仍存在一些困难和问题，需要高度关注，妥善解决。

(一)统筹推进力度不够

督导中发现，一些地方对国家推进教育信息化战略目标与具体部署了解不全面，对推进教育信息化工作的复杂性认识不足，缺乏有效的统筹规划。一是协同推进机制尚未完全建立。仍有部分省份尚未建立教育行政部门与发改、财政、工信等部门的协同推进机制，导致各项政策措施未能形成合力，推进工作缺乏有效组织保障。二是缺乏对两大公共服务平台建设的统筹规划。仍有一些省份未建成省级教育资源公共服务平台，省级平台与已建成的市县平台、企业平台间缺乏互联互通，无法有效整合。资源平台与管理平台的基础设施建设、技术支撑和运行维护等还无法完全实现共建共享。

(二)信息技术在教育教学中应用水平还不高

督导中发现，教育信息化对教育教学还未产生实质影响。部分教师特别是农村教师信息技术应用水平不高，教学模式、教学方法和教学组织形式没有根本性改变。一是部分教师在学科教学中应用信息技术不多;二是大部分教师仍处于信息技术的浅层次应用阶段，部分教师仅注重信息技术应用形式，缺乏对有效融合的教法、学法的深入钻研，导致信息技术应用收效还不明显。

四、督导意见

为加快推进教育信息化工作，各地应进一步提高认识，坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用导向和机制创新，以“三通两平台”为抓手，全面推进教育信息化工作。

(一)理顺机制，加大统筹力度

各地要进一步提高对教育信息化重要作用的认识，准确把握本地区当前教育信息化工作的重点任务，强化教育信息化工作的统筹力度：一是加大省级政府统筹，建立并完善省级教育行政部门牵头，发改、财政、人社、工信等部门参与的协同推进机制。加强顶层设计，统筹进度安排，协调解决重点、难点问题，合力推进教育信息化工作。二是加强对省级资源服务平台与管理服务平台建设的统筹，实行对两大平台的统一规划、统一建设、统一运营、统一维护。建好省级教育资源公共平台，对企事业单位及学校的各类资源进行有效整合，确保互联互通。

(二)促进信息技术与教学的深度融合

各地要积极探索信息技术的有效应用，不断改进教学，提升教育质量。切实以“一师一优课、一课一名师”活动为抓手，充分利用数字教育资源开展信息化教学，并在教学过程中发现、汇聚、形成优质数字教育资源。针对教师能力水平差异和个性化需求，设置分层级的立体式培训内容体系。创新培训方式，重视学用结合，开展以教学实践能力为导向的教师培训。组织教科研队伍、专家、名师等将信息化环境下的教学、教研、管理活动创新作为课改的重要内容，开展信息化教学新模式、新方法的研究与应用。鼓励具备信息化条件的地区和部分优质学校，大胆创新，形成可示范、可复制的教育教学模式和案例，发挥示范引领作用。

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以网络为话题的初一作文【精选10篇】

1.以网络为话题的初一作文

信息，是人们生活中表达思想感情的方式，是人们生活中不可或缺的一部分。人们可以通过许多的方式来传递和获取信息，例如：人们可以通过语言，电话，信件等多种方式来进行信息的传递，其中，网络便是信息传递最重要的方式之一。

随着生活水平的不断发展，人们的生活水平逐渐提高，社会生活向我们展开异彩纷呈的画面，其中网络便是这画中的一抹色彩。

网络是一面镜子，反映着光明，也暴露着黑暗。许多人都明白，网络像是一把无形的双刃剑，我们可以利用网络获得帮助，也可能因为网络而丧失人生。

其实网络的好处多多。网络在我们的面前展开了一座无边无际的信息森林。我们可以通过网络结交来自五湖四海的朋友;可以通过网络向远方的亲人朋友传递自己的思念;可以通过网络阐述自己对事物的观点;可以通过网络获取对我们有利的一些资料;可以通过网络听歌看电影，娱乐生活;我们可以通过网上购物买到自己需要的物品，却不用花费自己宝贵的时间……网络的种种功能给我们带来了极大的便利，不可否认，网络是我们生活中的好帮手。

反过来看，网络的害也不少。网络的害处可以分为很多个方面，对人们的身心都不益。网络就像是一种害人的毒品，让人一但迷上便离不开。据统计，截至_年4月，我国国民数量达到了3.16亿，宽带网民数达到2.14亿，CN域名注册已达到1218.8万个。这三项突破了世界的第一名。目前手机上网网民数也已达到1.176亿，增长率达133%。而青少年成为了网民中的重要人群，未成年人网民已达5000万人。在这之中，这些青少年则因网络的诱惑而导致了成绩下降，抢劫，甚至因为网络而死亡的例子多不胜数。可见网络也是人们生活中的一大危害。

总而言之，不只是网络，还有社会上的种种诱惑，都一样有利也有弊，我们正处在充满好奇心的年龄，在充满诱惑的社会森林中，要采摘什么，抛弃什么，避开什么，学会选择是最重要的。面对网络和社会的诱惑，我们应该独立思考，理性行动，找出正确的答案，做出正确的选择。

2.以网络为话题的初一作文

互联网是高科技的产物，是迄今人类所拥有的容量、内容面、传递速度最快的信息中心。打开网页，就等于与世界握手。看新闻、办商务、结交朋友、查询资料、求医问药，不用舟车劳顿，不用费时周折，我们的愿望就可以实现。

俗话说得好：”凡事有利必有弊“网络也不例外。网络在提高人们社会生活质量的同时，也可能对部分网络使用者造成伤害。首先，上网会危害人体身体健康。电脑显示器带有辐射和电磁波，长期使用会伤害人们眼睛，导致视力下降、诱发一些眼病。其次，上网会摧残人的思想。网络信息良莠不齐、泛滥成灾，废品信息会对学生整体素质造成冲击，成为诱发学生人生观、世界观、价值观的冲突和失范的重要因素。再者，上网成瘾会荒废学业。有一位学生在日记里这样说道：”该死的网吧，你夺走了我的学业，夺走了我大学录取书，我咬牙切齿，切肤也疼!但我就是不能自控!“由此可见，上网带来的消极影响之大。那么，问题来了：究竟是利大于弊，还是弊大于利呢?我们必须正视的是一个有理想、有目标、有追求的人，总能把生活安排得井井有条，而不会把时间浪费在对自己无益的事情上。只有那些自甘堕落、对自己不负责的人才会成为网络的俘虏。

总之，网络是一把锋利的双刃剑，有利又有弊。利弊只要取决于使用者本人。

3.以网络为话题的初一作文

网络可以让人足不出户便知天下事;网络可以让人无需踏遍各地便结交许多益友。

但是网络也是一把双刃剑，网络游戏让人沉迷其中，无法自拔，曾经有一位青年正在网吧玩一种非常暴力的网络游戏，也许是身浸其中，也许是玩的时间太久，他突然产生一种想杀人的念头。于是便找了一把菜刀再次进入网吧，网管看见后进行制止，那青年认为网管在干扰他，便将其砍了七十多刀了，网管倒地身亡。为什么这个青年会产生杀 人的念头?人的思考固然有问题，但这个社会是不是已经病了呢?而且这个社会已经将病毒传播，扩散到了整个人群身上，不是吗?

网络虽然是一道难关，但是不经历风雨又怎样见到彩虹?只要你合理的对待网络，就会让你有意想不到的收获，比如你无聊的时候，可以上QQ找朋友聊聊天，缓解一下自己;比如你郁闷的时候可以发发微博，来抒发一下自己的心情;比如你特别劳累的时候，可以玩玩电脑上的游戏，来放松一下。

科技为什么出现?难道不是为了人们能过上更加美好的生活吗?网络也是一种科技，所以它存在的目的就是为了人们能有一个充实的世界，但有的科技也是有一己私欲的，比如美国为什么制造了核弹?核弹是战略性武器，武器应该是保家卫国，而不是侵略他人。和平的世界又有谁不想拥有呢?所以网络便出现了我所说的双刃剑，整个地球被人们称之为“地球村”，这便是网络所带给人们的好处了，整个地球就想一个小村庄，不同肤色，不同语言的就像居住在了一起一样，交流方便，哪怕语言不同，也有翻译器的存在;哪怕见不到面，也有视 频聊天这种特殊功能，能让你畅游世界，无所阻挠。

人们总是向往着未来，未来的科技也是越来越来，但就像机器人电影中所出现的，机器人们本是人造的，最后却占领了地球，统治了人类，所以说科技可以发展，却不能滥用。网络更是如此，它跟机器人一样不能太过于依赖了。

4.以网络为话题的初一作文

在生活中，我们越来越离不开网络。因为网络带给我方便，成为我们不可缺少的一部分。可是，网络虽然带给我们方便，可它却让许多人迷失方向，沉溺在网络游戏当中，无法自拔，荒废了学业，可以说，网络是把双刃剑。

现在，我们的生活离不开电脑，它能带给我们许多方便。在网络中，我们可以知道全天下的事，正所谓“秀才不出门，全知天下事”。在网络中，有事不懂便可以查阅互联网，它就像一个学识渊博的人，可以随时、随意地同它交流。在网络中，我们还可以通过社交软件来认识来自五湖四海的朋友，更为方便的是，现在买东西不需要忙着逛商场，在网上就可以买到生活用品。

对我们学生来说，网络就是一本有着所有知识的书，它可以让我们了解，国内、国外的历史文化、习俗，还可以在网上阅读书籍，大大增加了我们的知识，范围让我们受益良多。

网络带给人们方便，但对某些人造成了危害，随着电脑的功能越来越发达，网络也成为人们娱乐的工具，逐渐的，网络中出现了各种各样类型的网络游戏，让许多人沉溺在网络游戏中，不肯学习，逃学，逃课，荒废学业。

网络中，有着许许多多的不良网站，它危害着我们的健康，让许多人因为这而走向犯罪的道路。不光如此，更可怕的是，有些青少年在网吧里沉溺在网络游戏中，整天整夜的上网游戏，导致精神错乱，兴奋过度猝死的事件。

所以说，网络是把双刃剑，我们以后要学会保护自己，在网络中不轻易相信他人，要劳逸结合，不要沉溺在网络游戏中，不打开不良网站，只要做到这几点，懂得自我保护，网络就不会带给我们危害，只成为我们学习探索的好帮手。

5.以网络为话题的初一作文

如今，网络已成为人们生活中闲暇时间休闲娱乐必不可少的东西，公交车上，地铁上，到处都能看到人们低头上网玩手机的身影。

网络带给我们许多便利，我们可以通过上网查询学习资料、进行网上学习、了解国内外大事，也可以通过玩游戏、听音乐、看电影来消耗闲暇时间并且还能陶冶情操。我们还可以通过聊天增进家人之间的亲情，朋友、同学之间的友情。总之，网络让我们的生活变得更加丰富。

但与此同时，网络也有许多让人担心的弊端，如网络上有许多不良信息和不良的网络游戏，有些人经受不住诱惑，会沉迷于网络游戏当中，难以自拔，容易迷失自我。有人为筹钱买虚拟世界中的东西，不择手段，甚至铤而走险，走上犯罪的道路。我知道这样一个故事，有三个未满十八周岁的青少年，初中时时常旷课一起去网吧打游戏。久而久之，他们发现他们的钱不够了，于是，他们为了去上网打游戏经常以各种理由向父母要钱。不久后，他们父母知道他们经常上网打游戏后，便劝诫他们不要打游戏了并不给他们钱了，而他们三个不听父母的劝诫，仍然经常上网打游戏，可由于钱不够，他们便萌生了抢劫的念头。于是，一天晚上九点多，他们三人抢劫了一家香烟店，抢走了十余条名烟以及三百多元现金价值数万元。最终，他们因涉嫌抢劫罪被警方逮捕，等待他们的将是一场牢狱之灾。对于我们许多同学来说，网络游戏对我们的诱惑是相当大的，但我们要学会抵抗诱惑，不迷失自我，不像刚才的三名少年一样，不让父母伤心。然而许多同学不能抵抗诱惑，深陷“网络游戏”的沼泽，不能自拔，导致学习成绩下滑，让父母担心。

网络有利也有弊，是一把双刃剑，所以我们要控制好自己，不沉迷网络游戏，不迷失自我，做的自己。

6.以网络为话题的初一作文

当今世界，哪个不是科技创新的国家?说到科技，就肯定要说到“网络”这个家喻户晓的科技成果了。

中国文化博大精深，我国是第一个使用纸币的国家，又是第一个抛开纸币利用手机支付宝微信……来进行金额支付。有人说这是网络的好处。确实，网络的好处还不止这些。当学生遇到不懂的课题的时候，就可以上网络搜一下答案，还可以在网络上了解各国趣事，各个地方的风景特征……

可问题来了，网络就只有好处吗?

网络，对于网瘾少年来说，那可更是“好东西”。可以玩各种网游游戏:王者荣耀、英雄联盟等等。这些网瘾少年通常玩了这些游戏后便一发不可收拾，学习成绩下降，作息不规律，眼睛还会近视，身体出现各种毛病……当然，并不是所有的人都沉迷于网游、游戏。

有一些人，他虽然不玩游戏，但是手机却下载了一大堆的软件:QQ、微信、微博、美图、快手、小说、音乐……没有几个软件和学习工作相关的。在几年前，有一则新闻上说:有一个青少年，因为沉迷于网络。父母看不下去了，便把手机从七八楼扔下去，孩子也随着手机跳楼了。

多么可笑，因为沉迷于网络，以至于最后造成悲剧!

所以说，网络的坏处还是挺多的。那么，究竟是利大于弊还是弊大于利呢?这个问题，在不同人的身上有不同的答案。相信大家都知道，对于正确使用网络的人，他们可以利用网络的一切好的资源帮助自己;但是，对于不会正确使用网络的人那可真是“网络尽是坏东西!”使沉迷于网络的人越来越颓废，无所事事，不懂上进。

总之，网络的利与弊我们现在也知道了。怎么选择就看大家的了，要利用网络成为自己的仆人，而不是做网络的仆人!为了自己的人生前途，请各位明智之士做出自己正确的选择。

在此，告诫各位青少年，不要沉迷网络!

7.以网络为话题的初一作文

深蓝、淡蓝、乳白、灰白。天空中的云不断地变化着，我们的生活也不断变化着，网络步入了社会，我们进入了网络。

网络为人们提供了方便、快捷的交往平台。有了网络，我们可以随时和亲戚朋友们聊天、视频，再也没有“寄书长不达”的困惑，取而代之的则是“天涯若比邻”的感觉。网络，拉近了人与人之间的距离。

网络还可以帮助我们了解一些重要的时事新闻，丰富我们的课外知识;此外，我们还可以利用网络查询我们所需要的资料，既方便快捷，又丰富了我们的知识面，真可谓是“秀才不出门，全知天下事”。同时，网络也可以帮助我们预习将要学习的新知识，课后得到及时的课业辅导，就像我们的学习小助手一样，详细又全面。

网上学习，可以使人们的知识更丰富，眼界更开阔，思维更活跃。网络——这座没有围墙的学校，不仅可以促进我们日常学习的提高，而且可以帮助我们学到书本上学不到的知识，更是培养良好的兴趣爱好的工具。

自从网络走进人们的`生活后，便有了“网络游戏”这个带有极大诱惑力的名词。一些网民就开始沉迷于网络这个虚拟世界，每天几小时甚至几十小时在网上流连忘返、废寝忘食，结果严重影响了自己的学习和工作。甚至有些中学生为了上网玩游戏，去偷父母的钱上网吧，经常沉迷于网吧，父母忽略了对他的管教。成绩飞速下降，最后导致被学校开除。

网络就像一把双刃剑，有利也有弊。就让我们用心中的呐喊去唤醒那些沉迷于网络的人们吧，让我们一起利用有益的网络，来丰富我们的业余生活吧!

8.以网络为话题的初一作文

随着社会的发展，时代的进步，人类已步入信息时代，网络已进入我们的生活，电脑也进入了平民百姓的家中，成了生活的必需品。我们班也不例外，据调查，我班没有上过网，没玩过游戏的人寥寥无几。有的同学玩游戏已经到了如痴如醉的程度，有的同学一聊到网络游戏就口若悬河，攻略，秘籍武器······甚至有些同学已经背得滚瓜烂熟，倒背如流的境界。这不，今天作文课上，老师就对“上网”开展了激烈的讨论会

讨论会拉开帷幕，教室里小手如林，同学们个个踊跃发言。曹欣语首当其冲，站起来振振有词地说：“我认为上网不好，尤其是有些小学生受到不良网战影响，沉溺于虚拟时空不能自拔，茺废学习。”

“我同意蓸欣语的观点，我也认为上网不好，小学生主要任务是学习，上网会分散我们的精力，浪费时间，成绩肯定一落千丈。”王诚锐随身附和道。

同学们频频点头，我“噌”地一下站了起来，一本正经地说：“我来补充，小学生上网还有两大危害。第一大危害是影响视力，据统计，经常上网的学生中近视的比例大约占60%，第二大危害是电脑所释放出来的辐射，具有相当强烈的危害。”

“我认为上网也有好处，人们可以在网上读新闻，听音乐，看电影，可以和天南海北的朋友聊天，游戏。”尹子婧反驳道。

一石激起千层浪，李想不紧不慢地补充道：“其实，上网还有很多好处，可以在家里听老师上课，或者在网上查阅资料，并向国内专家请教;还可以在家里上班，开会;甚至可以足不出户逛“网上商场”，用“电子钱包”付款，让商店把东西送到家。

同学们七嘴八舌地讨论着，我若有所悟：“网络”与我们的生活息息相关，它就是一把“双刃剑”，有利也有弊，只要我们合理利用，劳逸结合，它就会让我们的生活更加快捷方便，使我们的生活丰富多彩。

9.以网络为话题的初一作文

网络如同一张无形的巨网，将全世界包裹在其中，虽多了一分方便与快捷，但却少了一分独立思考的自由。

网络有利也有弊。

记得曾经还是孩童是，我对网络还没用概念，甚至在听过大人网络这不好，那不好的熏陶下，还有些抵触。但当我真正碰上电脑，去感受网络是，我就变得恋恋不舍，说好了玩一个小时，过了时间在托个半个小时仍不觉过瘾;因此随之而来的，我的视力也快速下降，于是我带上了眼镜。当这眼镜却并没有阻挡我继续接触网络的兴趣，甚至更胜从前;网络能帮我查找资料，省去许多麻烦，但正是这点让我失去了动脑的机会，长久以后，我便没有了动脑的习惯，一有不会做的就上网查一查……

这些弊端一例举，一个个问题便层出不穷的出来了，但我觉得网络还是利大。

网络就是因为方便人们才创造出来的。当我心情烦闷，无聊时，便可以到网上玩玩游戏，听听流行歌曲;当我需要资料而在现实生活中无从查找时，我便可以通过网络，只要输入要找的资料，一敲键盘，就轻松搞定;当我的亲人远在他乡时，我便可以通过网络上的各种聊天软件来与远方的亲朋好友通讯，了解远在异乡亲人的情况……

网络在我们的妥当利用下会变成创造幸福的机器，亦在你错误的使用下变成使你难以爬出的陷阱。

10.以网络为话题的初一作文

随着现代信息技术地迅速发展，越来越多的人开始关注网络。网络正以迅速、便利、超时空的传递方式改变着人们的生存空间和生活方式。据中国互联网信息中心统计：截止_年1月，我国的网民已达到3370万人，网络正以迅猛的速度覆盖世界的每个角落，在这个潮流中，越来越多的青少年学生也开始接触网络。

不可否认，网络作为一种新兴的二传播媒体，给我们提供了一个广阔的新天地。当你学习上遇到困难时，轻轻用鼠标点击一下远移教育网或相关学习网站，你就可以得到全国各地老师的精心指导;心情烦躁时，点击“榕树下”或其他中文网站，你便可以遨游于广阔的文学天空。有时听听mp3，有时看看flas*，有时与朋友聊聊天……通过网络，青少年学生可以学到很多书本上没有的知识，可以更好地了解社会，可以在网络虚拟的世界里仿真练习，学到很多知识，得到很多信息，在一定程度上，互联网对青少年的成长起到了很大的促进作用。但任何事物都像一把双刃剑，可以用它造福人类，也可能用它毁灭人类。随着越来越多的青少年逐渐接触和深入网络空间，网络的负面影响日趋凸显。

首先，许多青少年没有积极地把网络作为一种获取知识的工具，而是把它作为一种纯粹娱乐的工具，于是，青少年通宵达旦地待在网吧里，沉迷于虚拟世界的网络游戏的报道屡屡见诸报端。他们沉迷于游戏中的.“打斗”、“生子”。在他们看来，现实世界是可有可无的了。他们可以连续几天不吃饭，不睡觉，但是不可一天不上网。如此以往，不仅影响身体健康，也荒废了学业。由于过度依赖网络，缺乏与现实社会的沟通，将网络世界当作现实生活，脱离时代，与他人没有共同语言，还可能出现孤独不安，情绪低落，思维迟钝，自我评价降低，身体不适等症状，严重的甚至有自 杀意念和行为，这就是医学上所谓的“互联网成瘾综合症”。

其次，网络上的信息良莠不齐，没有经过合理筛选就充斥在电脑的显示屏前，色 情、暴力等内容经常可以被有意或无意地看到，青少年的是非观念本身比较模糊，道德意识下降，社会责任感弱化，身心健康受到侵害，很多青少年因此走上了违法犯罪的道路。

第三，网络具有隐蔽性，人们不必面对面地打交道，任何人都可以随便用不同的名字、性别、年龄与人交流而不会被人察觉，网络信息真假难辨，正如微软总裁比尔·盖茨所说的那样，在网络上，没有人知道你是一个人，还是一条狗，男性可以以女性的身份在聊天工具上出现，而犯罪分子也可以装扮成纯情少女，前不久，湖北某地的一个女中学生，就因为和qq上的一个男子聊得不亦乐乎，产生了所谓的“网恋”而不能自拔，后来与父母不辞而别，乘火车到千里之外的地方和网友见面，结果不幸惨遭杀害。青少年是国家的未来，是中国特色社会事业的接班人，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任，为了确保青少年一方面能够通过网络接收到尽可能多的有益信息，同时又能抵御不良信息的侵袭和毒害，我国现已制定了一系列有关网络方面的法律规章，以保护青少年的身心健康，亲爱的青少年朋友们，让我们正确认识网络的利与弊，限度地利用它的“利”，同时又尽可能避免它的“弊”，自觉遵守国家的各项法律法规，遵守社会公德，正确使用互联网，学习网络和信息技术，让互联网成为青少年学习生活的好伙伴、好助手，让互联网伴随着孩子们健康成长。