释放您的创造力：为移动设备发现顶尖脚本编写工具 (释放您的创造力英语)

在移动设备上编写脚本是一个令人兴奋和有益的体验，可以让您将您的想法变为现实。有了大量的脚本编写工具可供选择，找到最适合您需求的工具可能是一项艰巨的任务。本文将探讨最顶尖的脚本编写工具，帮助您释放您的创造力并为移动设备创建令人惊叹的应用程序。

JavaScript

• React Native：一个流行的开源框架，用于使用 JavaScript 构建原生移动应用程序。它提供了出色的性能和用户体验，使其成为复杂应用程序的理想选择。
• Flutter：另一个开源框架，使用 Dart 语言编写，可以跨平台构建本机应用程序。它以其快速开发和美观的 UI 而闻名。
• Ionic：一个基于 Angular 和 Apache Cordova 的混合应用程序框架。它允许开发人员使用 Web 技术构建本机移动应用程序，从而缩短开发时间。

Python

• Kivy：一个跨平台的 Python 库，用于快速开发基于 OpenGL 的移动应用程序。它提供了一个灵活的 API，使开发人员可以轻松创建自定义用户界面。
• Pygame：一个流行的 Python 库，用于创建 2D 游戏。它提供了一系列功能，包括精灵渲染、物理引擎和音频支持。

C

• Xamarin：一个用于跨平台移动开发的商业框架。它使用 C 语言，并允许开发人员共享代码，从而节省开发时间和成本。

其他工具

• Swift：Apple 的编程语言，用于创建 iOS 应用程序。它提供了出色的性能和易于使用的语法，使其成为 iOS 开发人员的热门选择。
• Kotlin：Google 的编程语言，用于创建 Android 应用程序。它是一种类型安全的语言，可以让开发人员编写更简洁、更可靠的代码。
• Appcelerator Titanium：一个基于 JavaScript 的混合应用程序框架。它允许开发人员使用单一代码库为多个平台构建应用程序。

选择合适的工具

选择正确的脚本编写工具取决于您的项目规模、技术技能和预期用户体验。以下是需要考虑的一些因素：

• 学习曲线：有些工具比其他工具更容易学习，因此选择与您的技能水平相匹配的工具很重要。
• 性能：选择一个能够满足您的应用程序性能要求的工具。对于需要高性能的应用程序，考虑使用原生脚本编写语言。
• 用户界面：选择一个具有直观用户界面的工具，使您可以轻松创建具有吸引力的应用程序。
• 社区支持：一个强大的社区可以提供支持和资源，以帮助您解决任何开发问题。

结论

使用合适的脚本编写工具，您可以释放您的创造力并为移动设备创建出色的应用程序。本文讨论的工具为您提供各种选择，以满足您的特定需求。通过仔细考虑本文提到的因素，您可以找到最适合解锁您移动应用程序开发潜力的工具。让我们开始您的移动脚本编写之旅，以创造性创新激发灵感！

---

怎么培养幼儿的创造力

幼儿期是创造性思维形成的黄金时期，是幼儿创造力的萌芽期。让处于萌芽状态的创造力得到发展是幼儿教育的一个重要任务，是新形势下幼教工作者所面临的新课题。那么，如何培养提高幼儿的创造力呢?

怎么培养幼儿的创造力 篇1

一、“六大解放”是幼儿创造能力得到发展的关键

陶行知先生提出：“解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间”来培养儿童的创造力。我们在教育实践中，要把这些教育思想贯穿其中，充分民主，宽容以待。

二、培养幼儿创造能力的策略

(一)创造与教育相适应的环境。

1.创造有助于开发幼儿创造能力的环境。

《纲要》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”良好的环境创造能够激发幼儿好奇，引起探索与冒险精神，增强自主、自信。首先结合纲要的五大领域内容：艺术活动、健康活动、语言活动、科学活动、社会活动，寓于生活之中，提供或收集各种丰富的材料、成品、半成品、废旧物，交替、定期、不定期地更换，保证幼儿探索的新鲜感，培养幼儿喜欢探究的品质。

其次，创造幼儿轻松、自由、安全的心理环境。心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由，是促进创造性的两个重要条件。”我们要消除幼儿害怕犯错误的恐惧心理，鼓励幻想，鼓励幼儿所表现出的首创性、互异性、多样性等。哪怕是微不足道的或幼稚可笑的创造性表现，都应受到赏识和鼓励，使幼儿感到轻松、愉快而乐于探索、创新。

2.建立良好的师生情感，营造民主的活动氛围。

教师的教育行为和幼儿的态度，直接影响幼儿发展。教师富有创造性的言传身教对幼儿创造力的发展有很大的影响。要培养幼儿的创造力，仅有教师创造性的言传身教是不够的，教师还应营造民主的活动氛围。在活动时，教师以平等的态度对待幼儿，以商量的口吻和讲座的方式指导幼儿的活动，会使幼儿的思维处于较放松的状态，从而提高他们探索和创新的可能性。

(二)引导幼儿在活动中探索和思考。

1.精心设计问题。

教师可在活动的开展阶段明确提出操作要求，但不做任何指向性说明，通过向幼儿提出一些问题，把幼儿引入一般性的讨论，让幼儿有充分的探索空间和时间，想出多种方法。如模仿小袋鼠走路的健康活动中，先组织幼儿讨论，鼓励幼儿大胆尝试各种玩法。有的幼儿模仿小袋鼠学走路;有的过“小河”;有的钻“山洞”;有的学跳舞;有的两三个人一组向左右跳。由于每个动作是由幼儿根据问题展开想象自由编排出来的，因此他们玩得十分开心。

2.鼓励幼儿一起玩，创新玩法。

在活动中，教师应引导幼儿一物多玩，因为这种活动比较自由，形式、方法相对灵活，活动的主要目的是使幼儿在活动中充分想象、创造，提高幼儿活动的兴趣。

例如，(多功能的“旺仔”罐)活动中，尝试用“旺仔”罐创编多种玩法，自己玩“旺仔”罐的不同方法，在教师的引导下幼儿尝试—讨论、交流—共同合作创编多种集体玩法，使活动层层递进，步步深入。幼儿在玩的过程中积极思考，在宽松、快乐氛围中，想出了饶有趣味的方法，其创造能力得到了充分发挥和展现。

(三)提供材料，活跃思维。

操作活动是幼儿获得知识的主要途径，幼儿在操作过程中情绪愉快，思维活跃，想象丰富，容易产生好奇心，萌发求知欲。在活动中尽量创造条件为幼儿提供丰富的材料，让幼儿在动手、动脑中探索学习。如(春天)活动中，为幼儿提供绘画、剪纸、插花等材料，让幼儿用多种形式把自己的所思所想表达出来，然后让幼儿自由结伴互相交流。幼儿在轻松愉快的氛围中，思维异常活跃。他们大胆操作，你一言我一语，积极性高，想象丰富，创编出许多老师意想不到的有趣情节。

(四)发展语言，促进思维。

语言发展的关键期是幼儿期。早期的语言训练，不仅促进语言本身的发展，还促进智力超前发展。对于幼儿来说，语言能力主要是听和说的能力，在与幼儿进行对话时，要因势利导，抓住时机，就幼儿感兴趣的问题展开对话，这样幼儿就会兴致勃勃地启动思维，即兴表述生动的语言。

如教师讲述故事时，可选择一些悬念较强的作品，引导幼儿探究问题。在故事讲述过程中，还可利用启发提问的方式，刺激幼儿思考与语言表达，让幼儿发挥想象。在活动中，幼儿在玩某种器械时，常常是一个或几个幼儿一起玩，当一个幼儿想出了新的玩法时，其他的幼儿则会受到启发，能力强的幼儿则会跟着学习这种方法，从而使其得到发展。

(五)激发兴趣，培养幼儿的创造能力。

兴趣是人类创造的动力和成功的先导。活动时教师首先要注意激发幼儿的兴趣，用兴趣的磁铁吸引幼儿积极参与，去思考、去探索、去创新。教师应根据幼儿特点，积极创设幼儿感兴趣的情境，利用幼儿感兴趣的话题和事情，引起幼儿参与的兴趣。如“线条的旅行”活动中，带领小朋友先想象自己是锅中的面条，随着音乐摆动身体，表现出煮沸时面条在锅里的热水中伸展的动态，一边舞动，一边观察其他人的动作，再试着以画笔来画出线条的旅行。

三、培养幼儿创造力应注意的事项

(一)充分发挥幼儿的主体作用，充分调动幼儿自觉积极地参与活动，使其创造的智慧在环境的刺激下激活起来。

(二)给幼儿创造提问的机会，引导幼儿质疑问题。

(三)帮助幼儿去寻求多种答案。

(四)帮助幼儿体会创造带来的快乐。

总之，只要我们遵循幼儿身心发展的规律，尊重幼儿的兴趣和需要，充分发挥幼儿的主体作用，精心设计，善于启发，为幼儿尽可能提供探索、寻求、思考、想象的机会，就能在幼儿的心里播下创造的种子，为幼儿终身发展奠定坚实的基础。

怎么培养幼儿的创造力 篇2

我无法将创造力植入孩子的大脑。但是，我可以创造一个培养创造力的环境，并提供孩子运用创造力的材料。另外，给他时间独处，去思考，想象，摆弄，创造。更重要的是，你的孩子需要家长的鼓励和非批判性认可。

以下是抚养有创造力的孩子的一些技巧：

忍受乱糟糟的房间-那些生活在注重整洁的家庭中的经常孩子被评为创意不足。无论是因为他们害怕弄脏自己的手，还是因为他们不能让自己的艺术用品容易拿到，或者是因为他们生活在太多的规则下，不会跳出框框思考，就像魔法校车的弗瑞斯女士说的，“抓住机会！弄得一团糟！”

使您的孩子成为阅读者： 阅读有很多好处，其中包括扩大孩子的视野，使他接触到可能吸引他的兴趣，激发他的激情并激发创造欲望的新信息和新经历。它使您的孩子具有想象力。阅读中的知识还为您的孩子提供了基础。阅读可以使您的孩子知道存在的事物，因此他知道如何在此基础上发展。

让他接触文学，音乐和艺术-用其他人的创意作品环绕您的孩子会激发他自己创作创意作品。

扩大视野–他需要大量原材料作为输入，他的想象力可以转化为创造力。做新事物，去新地方。确保不要强迫他们，因为这样做可能适得其反。例如，如果孩子知道自己会讨厌的话，请不要强迫他去美术馆。让他觉得学习愉快。

鼓励孩子的兴趣–只要孩子对不会伤害他的东西感兴趣，就不要打击他，而要参与他的兴趣。与他谈论此事。不要以一个愤世嫉俗的成年人身份，而是作为一个真正感兴趣和思想开放的朋友。如果你负担得起，请考虑给孩子做一些与他的兴趣有关的事情，这可能会进一步激发他的想象力。

接受他的兴趣和激情，不管它们看起来多么微不足道或不值得 -正是孩子的兴趣和激情激发了他的想象力。看似微不足道的事物可能演变或扩展为大事物。例如，你的孩子可能对钢铁侠或者变形金刚感兴趣，有一天可能会激发对创意写作或机器人技术的兴趣。

允许孩子与众不同-有创造力的原始孩子通常被其他孩子视为与众不同，甚至有点古怪。为了发展自己的个性，他们需要我们的支持。让你的孩子与同龄人的群体规范保持一致，，以他们自己的眼光看待世界，这是可以的。你可能必须面对自己对孩子不受欢迎的恐惧。不用担心，在高中同学聚会时，经常发现曾经的书呆子已经成为了白手起家的百万富翁，而那个古怪而沉默寡言的女孩如今已成为著名的小说家。实际上只要你的孩子有一个或两个好朋友，实际上比“受欢迎”要健康。

鼓励孩子合作： 虽然我们通常将创造力视为个人追求，但有时最有意义的创造体验来自一起工作的人们。最具创造力和创新性的组织以鼓励团队合作而闻名，因为最佳创意通常是协作的产物。因此，无论孩子是用积木建造建筑物还是写故事，都值得支持他们应对与他人一起创造所固有的挑战，因为这种体验可以带来变革。

拥有易于使用的创意用品和工具-美术用品，纸张，剪贴簿，乐高，乐器，计算机。这些材料可能不贵，例如您打算扔掉的备用纸板箱，也可能像摄像机一样有价值。

给孩子一个创作的地方–有时创造力需要一个安静的地方或一个可以独自活动的地方。还请记住，有时创造力可能会变得凌乱。在他用艺术作品填充纸张之前，用纸覆盖那堵裸墙。

专注过程，而不是结果-当孩子们画画时为了获得大人的表扬时时，你可以看到他们迫不及待地完成一幅又一幅的画！但是很明显，并不是它们产生多少张画作，而是它们在过程中的参与程度。如果你确认他们在这张画上做得多么努力，他们就不必为获得批准而匆忙处理画下一幅了。

让孩子玩免费游戏。让他玩一些需要想象力的玩具，例如积木或玩偶。

限制分心和干扰： 就像太多的网络游戏和社交媒体一样，使你的孩子失去时间去思考，创造和利用他的想象力，同时也破坏了他的想象力。

让他有时间感到无聊–因为这将使他有时间思考，折腾想法，并通过做白日梦和利用他的想象力来娱乐自己。东英吉利大学（University of East Anglia）客座研究员Teresa Belton博士告诉英国广播公司（BBC），无聊对于开发能够产生真正创造力的“内部刺激”至关重要。

教孩子用或不同的思维方式想象–向他提问“如果……会发生什么”，“什么是更好的……方式”之类的问题。如果他以疯狂的想法回答，请以尊重和热情予以接受。

将您的孩子带离扼杀创造力的地方–将你的孩子从阻碍或贬低您孩子的创造力的环境中撤离。如果他的学校强迫他只按照预定的方式思考，那就把他带出那所学校。

不要评判他的创造性作品不要期望你的孩子创造出令您和他人满意的东西。重要的是他很高兴。让他随意表达自己。如果他要您发表意见，请注意他作品的独特之处，但不要批评。

称赞您的孩子是一个有创造力的人–尽可能多地赞扬你的孩子的工作，因为这会给他一种充满创造力的自我感觉。

成为榜样–让您的孩子将您视为创造并乐在其中的父母。告诉他你完成了什么。让他知道，你喜欢自由思考，敢于冒险。

向您的孩子介绍一个榜样-如果你不能亲自介绍他，请讲一个有创造力的人的故事-他的成就以及他如何到达那里。如果您的孩子对艺术感兴趣，请告诉他有关Lin Manuel Miranda或Stephen King的信息。如果他对技术感兴趣，请向他介绍Mark Zuckerberg，Larry Page或Bill Gates。

与你的孩子共同创造–通常来说，你会让孩子独自沉迷于创造力，但你的孩子与你在一起时可以创造更多乐趣。这也是你引导他前进的机会，但不要强迫他遵守你的处事理念。你们可以共同创建一个木制玩具或乐高人物，共同编写一个故事，或共同设计剪贴簿。和他一起玩耍，保持开放的心态。与你的孩子共同创造也将使您有机会瞥见他的世界，并彼此交流。

奖励孩子完成创造性的工作-也许您可以购买他的最新画作或他的短篇小说。

保持心理平衡-从文森特·梵高（Vincent Van Gogh）到西尔维亚·普拉斯（Sylvia Plath），精神问题的艺术家刻板印象风靡西方文化。但这些才华横溢，情绪困扰的.例子仅仅是巧合。无论创造力与心理健康问题之间存在何种关联，都可以说，创造力人士很可能需要额外的帮助来学习如何保持平衡。确保她进行足够的体育锻炼以保持身体健康。帮助她调节身体时钟，这样她就不会熬夜画画。教她打坐。不含咖啡因，促进均衡饮食。通过传记或电影或肉体介绍她给健康，平衡生活的艺术家。当她想讲话时，请确保您在那里。

鼓励孩子参加与他的兴趣有关的比赛-但要强调体验的乐趣和价值，并轻轻地提醒他，只有几个获胜者。同样，他不应该将失败视为失败，而应该将其视为下一次做得更好的理由。在艺术比赛中，优胜者的评判通常是主观的，对他的作品可能不公平。

告诉您的孩子，失败是可以的–害怕失败会使麻痹有创造力的人无法采取行动，使他的想法变为现实。告诉您的孩子，他不应将失败视为永久状态，而应将其视为最终导致成功的过程的一部分。让他充满信心，能够在失败后重新崛起并康复。教他从失败中学习的重要性。引用伟大的发明家托马斯·爱迪生（Thomas Edison）的话：“我没有失败，我只是发现了10,000种行不通的方法”。

与您的孩子谈谈感受和情感这些是艺术作品的丰富原料。

对于孩子或学龄前儿童，玩创意游戏，这样他就会发现创造早年生活的乐趣。

让您的孩子独自一人，不要设置太多规则– 宾夕法尼亚大学沃顿商学院管理学和心理学教授亚当·格兰特（Adam Grant），着有《

原著：不

循规蹈矩的人

如何移动世界

》一书的作者，刚开始是有天赋的人，但最终却没有发挥他们的潜力，因为这些孩子没有学会独创。通过努力赢得他人的认可，并遵循惯例，他们不会带来任何新变化。亚当·格兰特（Adam Grant）提出，要让一个有创造力的孩子成为未来的创造者，父母应该限制规则，让孩子自己思考。他还指出，波士顿大学的一项研究表明，相比那些平均拥有六个规则的普通孩子的父母，那些富有创造力的孩子的父母平均只给他们的孩子一个规则。教孩子价值观而不是规则。

给孩子限制尽管创造力是让想法和想像力发疯，但现实是创造力通常受到极限和结构的限制。

让孩子自由地追求广度，而不仅仅是深度的知识和经验。不要强迫他成为某个专业领域的专家，而是要培养他对很多事情的兴趣。亚当·格兰特（Adam Grant）指出，与典型的科学家相比，诺贝尔奖获得者更有可能扮演演员，舞蹈家，魔术师，写戏剧，诗歌或小说，涉猎工艺美术，演奏或创作音乐，因为他们天生好奇，这好奇心使他们产生洞察力。

通过这样做，你正在向孩子灌输创造性思维的习惯，他会在成年后养成这种思维。

怎么培养幼儿的创造力 篇3

先保护后开发

培养好奇心的趣味活动空间

好奇心是培养幼儿探索欲和创造力的第一步。

对于幼儿来说，这个世界是一个从无到有的认识过程。想要抓住幼儿的眼球，让幼儿在户外环境中进行探索活动，就需要充分满足幼儿的好奇心。

船长的驾驶舱

童话和冒险是童年永恒的主题。本园是以木屋形式建造的格林探险乐园：搁浅的海盗船、大力水手的瞭望台、船长的驾驶舱、蟹老板的小木屋……像是为孩子们撰写了一场海洋木屋奇遇记，瞬间点燃孩子们的游戏天性。利用好奇心引导幼儿对新事物的求知欲，驱动幼儿探索性创造力的开发。

蟹老板的小木屋搁浅海盗船

有准备的环境

多元化、开放型的游戏空间

积极营造利于创造力发挥的教育环境，创建“有准备的环境”。

通过多元化、开放型的环境，激发幼儿创造力的潜能。抱着积极的欣赏态度和无条件的尊重，让幼儿自我发挥，为幼儿创造力的发展营造良好的心理氛围。

因此，我们在设计户外活动空间时，往往会综合多个维度的特征。此园的户外大型玩具正是集音乐艺术、运动、生态于一体的无动力儿童乐园。运用抽象的音乐艺术元素和色彩形式，呈现出一个多元化、开放型的活动空间，营造自然之美与艺术之美交融的游戏环境。在这样的环境里，潜藏在幼儿身体里的创造力种子，能够更加多样化的破土而出。

我的地盘我做主

自发性、有选择性的游戏区域

已有研究表明，自由选择比强制选择能够带来更高的创造性。

所以，在幼儿园创造力教育的实施过程中，就需要给予幼儿可自由选择的游戏区域、活动项目、游戏方式等，通过有选择性的环境启发幼儿创造力在游戏中的展现。

运动型的魔法城堡

丰富多样、安全有趣并且能够满足多种儿童活动需求的场地，是幼儿自由选择的基础。所以该园将幼儿园的整个户外场地都化作以魔法为主题的庞大世界。每一个活动区域，每一个游戏项目都需要孩子们自己选择玩伴和游戏方式，从无形中培养了幼儿的自我意识和选择意识。

迷宫式的蚂蚁城堡趣味探险的魔法丛林

想象力是心的游戏

与众不同、引导想象的活动空间

想象力是拓展思路、大胆创新的智慧灯塔。

艺术城堡式的大型玩具，是功能与艺术的完美统一。用拟人化和夸张的表现手法，塑造了一个天马行空、怪诞童趣的游乐天地。五彩斑斓的色彩，是开启幼儿想象力的钥匙。奇异独特的造型，吸引幼儿多角度的思考与观察。光怪陆离的游戏场景，无限贴合儿童审美，引导儿童大胆想象、大胆创新。

一、优化创造环境，要对孩子的新奇想象和别出心裁给予称赞和鼓励。

我们习惯把幼儿比喻成一张白纸，这说明在幼儿的心中属于经验的东西还少，理论中的不可能，不存在幼儿知道也还少，所以幼儿会创造出我们难以想象甚至觉得不可思议的东西来，正因为在幼儿的心中没有不可能，所以幼儿会创造出我们难以想象的甚至觉得不可思议的东西来，所以幼儿敢想，能把人放在大海上行走，人能在太阳里做游戏。世界里的一切在幼儿眼里都很新奇。这说明幼儿不仅有创造性，而且幼儿期还是进行创造教育的最佳时期。要给幼儿获得自己创造成就的勇气和机会，给幼儿出错的权利，为孩子创造一个宽松、自由的探究环境，让孩子大胆地进行合适的探究，及时表扬胆于想象的幼儿。

二、要尊重孩子，保护孩子的好奇心。

幼儿具有十分强烈的好奇心，他们喜欢“打破沙锅问到底”。实际上，幼儿的提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现。家长和我们要心平气和地对待幼儿，不要打击敷衍幼儿，要避免以下几种行为：一是给予过难的答案，让幼儿听不懂。二是果断拒绝，如：“烦人，没看见我忙碌着吗”，“过去，自己想一想”等等，以免从伤了孩子的好奇心，以上这两种错误的态度都没有满足孩子的求知欲，不利于幼儿的正常发展，要鼓励孩子多提问。

三、在游戏活动中培养幼儿的创造力。

为了更好地激发幼儿的兴趣，在游戏中保证安全的基础，尽量减少对幼儿的控制，增强幼儿娱乐的自由。

1、游戏中要表扬孩子，如我们要善于用微笑鼓励的眼神、点头及饱满的情绪等体态语言，鼓励幼儿去创造发现。在游戏时，真正把幼儿当作活动的主体，给幼儿必要相对自由的游戏活动。

绘画一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。我们应该根据幼儿的年龄特点设计、组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆的想象，

在活动中，要让幼儿多动手，多动脑，并且对幼儿及时肯定。如：有一次在公开课上一位老师让孩子夹珠子，一个幼儿夹了半天只夹了一颗。别的老师都表扬了夹的最多的幼儿，而我们园长却表扬了夹了一颗珠子的幼儿，看这孩子：“终于夹了一颗，他夹珠子的方法不一样呢？”刚才还很伤心的幼儿立刻高兴起来。

在活动中，我们要从不同的角度都孩子去思考问题，让幼儿学会发散思维去思考问题的习惯；从不同的感官让孩子去体验，从而形成更为明确的概念；多让幼儿动手去操作，亲自感知，亲自体验。

在拼音学习中，要给幼儿出错的权力，如：在j、q、x和ǖ相拼时，让幼儿感知j、q、x为什么不能和ǖ相拼，“n”“h”像我们生活中的“什么”，激发幼儿的想象能力。

在讲故事时，我们应该给幼儿自己思考的权力，讲一半让幼儿接着讲，看图说话，激发幼儿自己说。

在看动画片中，放一半，别一半让幼儿自己去想，自己演。

Excel单元格输入限制：取消限制，释放创造力

你是否曾被Excel单元格的输入限制所束缚？现在，是时候释放你的创造力了！只需几个简单的步骤，即可轻松取消限定输入。

🎯选择目标单元格打开你的Excel工作簿，定位到需要取消限定输入的单元格。

🔍打开数据有效性面板在数据工具栏中点击“数据有效性”，这将打开数据有效性面板。

🔧设置允许任何值在允许下方选项菜单中选择“任何值”，然后点击确定按钮。

💡Excel的强大功能Microsoft Excel作为一款强大的电子表格软件，不仅提供了直观的界面和出色的计算功能，还配备了各种实用的图表工具。

这使得Excel成为个人计算机数据处理领域的佼佼者。

🚀高效便捷的工作无论你是需要处理数据、制作报表还是分析信息，Excel都能为你提供强大的支持，让你的工作更加高效和便捷。

学校总是扼杀创造力吗英语作文

TED（Technology、Entertainment、Design的缩写）大会的宗旨是“用思想的力量来改变世界”，它于1984年由理查德·温曼和哈里·马克思共同创办。

每年来自全球不同学科的顶尖学者与实践者们会云集该大会，将自己的研究成果凝聚在一个18分钟的演讲里。

演讲内容涵盖科学、艺术、政治、建筑、音乐等。

Ken RobinsonKen Robinson，全球知名创新与创造力专家，在开发创造性和创新能力方面是国际公认的领袖人物。

本文节选自他在TED大会论坛上就创建一个呵护而非摧残创造力的教育体系而发表的演讲，语言深入浅出、发人深思。

We’ve all agreed on the really extraordinary capacity that children have, their capacities for innovation. And my 1)contention is, all kids have tremendous talents and we 2)squander them, pretty ruthlessly. So I want to talk about education and creativity. My contention is that creativity now is as important in education as literacy, and we should treat it with the same status. 我们一致认同，孩子拥有超凡的才能，或者说创新能力。

我认为：每个孩子身上都蕴含着巨大的才能，却被成人无情地磨灭了。

因此，我想谈谈教育和创造力。

我相信在当今这个时代，创造力在教育中的地位同读写能力一样重要，理应得到同等程度的重视。

I heard a great story recently, I love telling it, of a six-year-old girl who was in a drawing lesson. The teacher said usually this little girl hardly paid attention, but in this drawing lesson she did. The teacher was fascinated and she went over to her and said, “What are you drawing?” and the girl said, “I’m drawing a picture of God.” And the teacher said, “But nobody knows what God looks like.” And the girl said, “They will in a minute.”前些日子我听到了一个很棒的故事，我喜欢逢人就讲。

有个6岁的小姑娘在上绘画课。

她的老师说，这个小姑娘上课一向不怎么专心，而这次却不同。

老师很好奇，于是走过去问小姑娘：“你在画什么？”“我在画上帝”，小姑娘答道。

老师不解：“可是从来没有人知道上帝长什么样啊！”小姑娘答道：“等我画好他们就知道了。

”Picasso once said that all children are born artists. The problem is remaining an artist as we grow up. I believe passionately that we don’t grow into creativity, we grow out of it. Or rather we get educated out of it. So why is this?毕加索曾经说过：每一个孩子都是天生的艺术家。

问题在于我们长大之后能否继续保持着艺术家的个性。

我坚信，随着年龄的增长，我们的创造力并非与日俱增，反而是与日俱减。

甚至可以说，我们的创造力被教育扼杀了。

怎么会这样呢？Every education system on earth has the same hierarchy of subjects—every one; it doesn’t matter where you go, you’d think it would be otherwise but it isn’t. At the top are mathematics and languages, then the 3)humanities, and the bottom are the arts. Everywhere on earth. There isn’t an education system on the planet that teaches dance every day to children the way we teach them mathematics. Why? Why not? I think this is rather important. I think maths is very important but so is dance. Children dance all the time if they’re allowed to, we all do. We all have bodies, don’t we? Truthfully what happens is, as children grow up we start to educate them progressively from the waist up. And then we focus on their heads. And slightly to one side.世界上所有的教育系统都有着相同的学科体系，无一例外。

你会想肯定有某个地方会例外的吧，可是无论你走到哪都是这样。

位于顶端的是数学和语言，接着是人文学科，处在最底端的是艺术。

全球普遍如此。

在这颗星球上没有一个教育系统会像上数学课一样天天给孩子们上舞蹈课。

为什么？为什么不这样？我觉得这非常重要。

我知道数学很重要，但是舞蹈也同样重要啊。

如果获得允许，孩子们可以整天跳舞，我们也是。

我们都有身体可以舞动起来，不是吗？现实中的真相是：随着孩子们在长大，大人们开始逐步地训练他们，首先是腰部以上的部位，然后是集中训练他们的大脑，并且渐渐地有点偏向大脑一侧。

If you were to visit education as an alien and say what’s it for, public education, I think you’d have to conclude (if you look at the output, who really succeeds by this, who does everything they should, who gets all the 4)brownie points, who are the winners) the whole purpose of public education throughout the world is to produce university professors. Isn’t it? They’re the people who come out on top. And I used to be one, so there. And I like university professors, but you know, we shouldn’t hold them up as the 5)high-water mark of all human achievement. They’re just a form of life, another form of life. But they’re rather curious and I say this out of affection for them, there’s something curious about them, not all of them but typically, they live in their heads, they live up there, and slightly to one side. They’re 6)disembodied. They look upon their bodies as a form of transport for their heads, don’t they? 假设你是一位外星来客，来考察地球上的教育，想知道公共教育究竟有何作用。

在得出结论之前，我建议你先看看公共教育的产物，看看究竟是谁通过教育获得成功？是谁中规中矩地完成了使命？是谁得到了所有的赞许？又是谁成了最后的赢家？我想你会由此得出结论：全球公共教育的目的完全在于培养大学教授，不是吗？他们是教育体制最高端的产物。

我过去也曾是其中一员，嗯，我喜欢大学教授们。

不过，你知道，我们不应该将他们推崇为全人类最大的成就。

他们所代表的仅仅是一种生活方式，另一种不同的生活方式。

不过大学教授们还是蛮古怪的，我是出于对他们的喜爱才这么说的，虽然不是所有大学教授都这样，但他们的确有些奇特，典型表现为：他们生活在自己的思维里，住在自己的大脑中，而且还略偏向于大脑一侧。

他们崇尚精神世界，躯体在他们看来不过是思维的承载工具，不是吗？In the next 30 years, according to 7)UNESCO, more people worldwide will be graduating through education than since the beginning of history. More people, and it’s the combination of all the things we’ve talked about—technology and its transformation effect on work, and demography and the huge explosion in population. Suddenly degrees aren’t worth anything. Isn’t that true? When I was a student, if you had a degree, you had a job. If you didn’t have a job it’s because you didn’t want one. And I didn’t want one, frankly. But now kids with degrees are often heading home to carry on playing video games, because you need an 8)MA where the previous job required a 9)BA, and now you need a 10)PhD for the other. It’s a process of academic inflation. And it indicates the whole structure of education is shifting beneath our feet. We need to 11)radically rethink our view of intelligence.根据联合国教科文组织的统计预测，未来三十年内全球的教育系统毕业生人数将达到历史之最。

高科技及其对工作性质的改变影响，人口以及人口大爆炸，这些我们提及过的因素加在一起将导致毕业生越来越多。

学历突然缩水了。

难道不是吗？我上学那会儿，只要你有一纸文凭，你就有饭碗。

如果你没有工作，那是因为你不想要。

坦白说，我当时就不想要（作者的自嘲）。

可现在有学历的毕业生们却常常待业在家打游戏，因为工作岗位的学历要求都升级了，过去需要学士的岗位现在开始要硕士了，过去要硕士的岗位现在要博士了。

这是个“学历膨胀”的过程。

这一过程说明了整个教育体系正在我们眼下经历着重大转变。

我们需要从根本上重新审视自己的智能观。

We know three things about intelligence: One, it’s diverse. We think about the world in all the ways we experience it. We think visually, we think in sound, we think 12)kinesthetically. We think in abstract terms, we think in movement. 我们知道智能有三大特点：第一，智能具有多元性。

我们运用各种体验方式来认知世界，比如视觉、听觉、触觉、抽象化、动态化等等。

Secondly, intelligence is dynamic. The brain isn’t divided into compartments. In fact, creativity, which I define as the process of having original ideas that have value, 13)more often than not comes about through the interaction of different 14)disciplinary ways of seeing things. 第二，智能具有交互性。

大脑并不是由相互隔绝的单元组成的。

事实上，创造活动往往就诞生于各学科看待事物的不同方式所产生的交互作用，在我看来，创造就是“有价值的原创思想的产生过程”。

And the third thing about intelligence is, it’s distinct. I’m doing a new book at the moment called Epiphany which is based on a series of interviews with people about how they discovered their talent. I’m fascinated by how people got to be there. It’s really 15)prompted by a conversation I had with a wonderful woman who maybe most people have never heard of, Gillian Lynne. She’s a 16)choreographer. She did Cats, and Phantom of the Opera, she’s wonderful. Gillian and I had lunch one day and I said, “Gillian, how’d you get to be a dancer?” And she said it was interesting, when she was at school, she was really hopeless. And the school, in the 30s, wrote her parents and said, “We think Gillian has a 17)learning disorder.” She couldn’t concentrate, she was 18)fidgeting. 第三，智能具有独特性。

目前我正在写一本新书，叫做《悟》，是根据一系列人物访谈写成的，主题围绕“你是如何发现自己才能的？”。

我对人们的自我发现很感兴趣。

事实上，写这本书的念头源自我和一位出色的女士之间的对话，也许这里大部分人没有听说过她，她叫吉莉安·林恩，是一名舞蹈指导，曾经给歌舞剧《猫》、《歌剧魅影》编排舞蹈，非常棒的一位女士！有一天我和吉莉安一起吃午餐，我问她：“吉莉安，你当初是怎么走上跳舞这条路的？”她告诉我，其中的故事还蛮有趣的。

当年她在学校时，大家都说她没得救了。

那还是在上世纪三十年代，学校写信给她父母说“我们认为吉莉安有学习障碍”。

那时候的她无法集中注意力，总是坐立不安。

Anyway, she went to see a 19)specialist in an oak-paneled room with her mother and she sat on her hands for 20 minutes while this man talked to her mother about all the problems Gillian was having at school. In the end, the doctor went and sat next to Gillian and said, “Gillian I’ve listened to all these things that your mother’s told me, and I need to speak to her privately. Wait here, we’ll be back, we won’t be very long,” and they went and left her. 后来她妈妈就带着她去看专科。

那是一间铺着橡木地板的诊室。

吉莉安把双手压在屁股下，耐住性子坐了20分钟，这段时间里医生和她妈妈谈论了她在学校里出现的种种问题。

最后，医生走过来坐在吉莉安身边对她说：“吉莉安，你妈妈和我讲了你的所有事情，现在我要和她私下谈谈。

在这儿等着，我们很快就回来。

”于是他们就留下她出去了。

But as they went out the room, he turned on the radio that was sitting on his desk, and when they got out the room, he said to her mother, “Just stand and watch her.” And the minute they left the room, she said, she was on her feet, moving to the music. And they watched for a few minutes and he turned to her mother and said, “Mrs. Lynne, Gillian isn’t sick; she’s a dancer. Take her to a dance school.” Somebody else might have put her on medication and told her to calm down. 就在他们离开房间的时候，医生拧开了他桌上的收音机。

走出房间后，医生对吉莉安的妈妈说道：“就在这儿观察一下她”。

吉莉安说，他们刚离开房间她就站了起来，随着音乐移动步子。

在外面观察了几分钟后，那位医生转向她妈妈说道：“林恩夫人，吉莉安并没有生病，她是个天生的舞蹈家。

送她去舞蹈学校吧。

”（感谢当年那位医生，）换了别人或许会对吉莉安进行药物治疗，并告诉她要平静下来。

I believe our only hope for the future is to adopt a new conception of human ecology, one in which we start to reconstitute our conception of the richness of human capacity. Our education system has mined our minds in the way that we 20)strip-mine the earth, for a particular commodity, and for the future, it won’t serve us.我认为我们未来唯一的希望在于创设一种新的人文生态构想，唯有在此构想上才可重新认识到人类能力之丰富。

如同获得商品的欲望驱使人类掠采矿物资源，现行的教育体制也正以此道压榨着我们的智力，而这种压榨并不能造福人类社会。

We have to rethink the fundamental principles on which we’re educating our children. And our task is to educate their whole being, so they can face this future—by the way, we may not see this future, but they will. And our job is to help them make something of it. 我们必须重新思考我们教育孩子的基本原则。

我们的任务是教育所有的孩子，以便他们能够面对未来——顺便提一下，这个未来或许我们是看不见了，但是他们可以，我们的工作就是帮助他们战胜未来的挑战。